Život

Reťazenie dopredu a reťazenie dozadu

Reťazenie dopredu a reťazenie dozadu



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Pri výučbe životných zručností, ako je obliekanie, úprava alebo snáď aj varenie, musí špeciálny pedagóg často rozdeľovať úlohu, ktorú je potrebné učiť, v malých samostatných krokoch. Prvým krokom pre výučbu životných zručností je dokončenie analýzy úloh. Po dokončení analýzy úloh sa učiteľ musí rozhodnúť, ako sa má učiť: reťazenie dopredu alebo reťazenie dozadu?

Reťazenie

Kedykoľvek robíme kompletnú, viacstupňovú úlohu, dokončujeme komponenty v konkrétnom poradí (hoci môže existovať určitá flexibilita.) Začneme v určitom okamihu a dokončíme každý krok, jeden krok po druhom. Pretože tieto úlohy sú sekvenčné Hovoríme o tom, že ich krok za krokom učíme ako „reťazenie“.

Reťazenie vpred

Kedy reťazenie vpred, inštruktážny program začína začiatkom sekvencie úloh. Po zvládnutí každého kroku sa inštrukcia začne v nasledujúcom kroku. V závislosti od toho, do akej miery sú schopnosti študentov so zdravotným postihnutím ohrozené, bude záležať na tom, akú úroveň podpory bude študent potrebovať pre každý krok výučby. Ak sa dieťa nedokáže naučiť krok jeho modelovaním a následným napodobňovaním, môže byť potrebné poskytnúť výzvu na odovzdanie ruky, blednúcu inštruktážnu výzvu na ústne a potom gestické výzvy.

Po zvládnutí každého kroku študent dokončí krok po začiatku slovným príkazom (výzva?) A potom začne učenie v ďalšom kroku. Zakaždým, keď študent dokončí časť úloh, ktoré zvládol, inštruktor dokončí ďalšie kroky, buď modelovaním alebo odovzdaním úloh v poradí, v akom budete študenta vyučovať.

Príklad reťazenia vpred

Angela je veľmi ťažko kognitívne postihnutá. Učí sa životným zručnostiam s pomocou terapeutického podporného personálu (TSS) poskytovaným krajskou organizáciou duševného zdravia. Rene (jej asistentka) pracuje na výučbe svojich nezávislých zručností v oblasti starostlivosti o deti. Umýva si ruky nezávisle, jednoduchým príkazom: „Angelo, je čas si umyť ruky. Umy si ruky.“ Práve sa začala učiť, ako si čistiť zuby. Bude nasledovať tento reťazec vpred:

  • Angela dostane ružovú zubnú kefku zo šálky a zubnú pastu z hornej zásuvky na márnosť.
  • Po zvládnutí tohto kroku odskrutkuje viečko, namočí štetiny a vloží pastu na štetiny.
  • Keď zvládla otvorenie zubnej pasty a jej striekanie na kefu, dieťa musí otvoriť ústa dokorán a začať si čistiť vrchné zuby. Ja by som to rozdelil do niekoľkých krokov a učil som to v priebehu niekoľkých týždňov: Hore a dole na dne a zhora na strane oproti dominantnej ruke, hore a dole na tej istej strane, hore a dole pred a zozadu vpredu. zuby. Po zvládnutí celej postupnosti môže študent prejsť na:
  • Vyplachovanie zubnej pasty von, spredu a zozadu. Tento krok bude musieť byť modelovaný: nie je možné túto zručnosť odovzdať.
  • Nasaďte uzáver zubnej pasty, nasaďte uzáver, kefu a oplachovací pohárik.

Príklad spätného reťazenia

Jonathon, 15-ročný, žije v obytnom zariadení. Jedným z cieľov jeho rezidenčného IEP je prať si vlastnú bielizeň. Vo svojom zariadení je pomer zamestnancov k študentom dva ku jednej, takže Rahul je večerným zamestnancom Jonathona a Andrewa. Andrew má tiež 15 rokov a má tiež cieľ v oblasti bielizne, takže Rahul Andrew sleduje, ako Jonathon pranie bielizne v stredu a Andrew robí bielizeň v piatok.

Reťazenie bielizne dozadu

Rahul dokončí každý z krokov, ktoré bude Jonathon potrebovať na dokončenie bielizne, modelovanie a opakovanie každého kroku. tj.

  1. „Najprv oddelíme farby a biele.
  2. „Ďalej vložíme špinavé biely do práčky.
  3. „Teraz zmeráme mydlo“ (Rahul by si mohol zvoliť, aby Jonathon otvoril nádobu na mydlo, ak je skrútenie viečok jednou z už nadobudnutých schopností Jonathona.)
  4. „Teraz si vyberáme teplotu vody. Horúca pre biele, studená pre farby.“
  5. „Teraz otočíme číselník na„ pravidelné pranie “.
  6. „Teraz zatvoríme veko a vytiahneme číselník.“
  7. Rahul dáva Jonathonovi niekoľko možností na čakanie: Pri pohľade na knihy? Hráte hru na iPade? Môže tiež Jonathona zastaviť z jeho hry a skontrolovať, kde sa stroj práve nachádza.
  8. „Och, práčka sa točí. Dajte mokré oblečenie do sušičky.“ Sušenie nechajte na 60 minút. “
  9. (Keď bzučiak zhasne.) „Je bielizeň suchá? Cítime to? Áno, vyjmime ju a zložíme.“ V tomto okamihu by Jonathon pomohol vybrať suchú bielizeň zo sušičky. S pomocou by „zložil oblečenie“, prispôsobil si ponožky a naskladal biele spodné prádlo a tričká do správnych hromád.

Pri spätnom reťazení by Jonathon sledoval, ako Rahul pranie bielizne, a začal by tým, že pomôže s vybratím a zložením bielizne. Po dosiahnutí prijateľnej úrovne nezávislosti (nevyžadoval by som dokonalosť) by ste sa zálohovali a nechali Jonathona nastaviť sušičku a stlačiť tlačidlo Štart. Po tomto zvládnutí by sa vrátil k odstráneniu mokrého oblečenia z práčky a vloženiu do sušičky.

Účel spätného reťazenia je rovnaký ako účel reťazenia vpred: pomôcť študentovi získať nezávislosť a ovládnuť zručnosti, ktoré môže používať po zvyšok svojho života.

Či si ako praktizujúci vyberiete reťazenie dopredu alebo dozadu, bude závisieť od silných stránok dieťaťa a od vášho vnímania toho, kde bude študent najúspešnejší. Jeho úspech je skutočnou mierou najúčinnejšieho spôsobu reťazenia, či už vpred alebo vzad.


Pozri si video: Crochet Joggers with Pockets. Tutorials DIY (August 2022).